《地震中的父与子》优秀教学设计 篇1
【学习目标】
1、识记生字新词，正确读写和理解相关词语。
2、品读课文，从课文的具体描述中感受父心中的坚定信念，以及信念产生的奇迹。
3、有感情地朗读课文，体会非同寻常的深沉父爱以及蕴藏其中的巨大力量。
4、领悟作者抓住认为外貌、语言、动作进行描写，反映人物内心的表达方法。积累活的语言。
【教学重点】
引导学生从课文的具体描写中感受父子心中的坚定信念，体会深沉的父爱以及力量。
【教学难点】
体会文中含义深刻的句子。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情景，揭题导入
1、揭题。同学们，今天我们来学习第六单元的第一篇课文，题目是《地震中的父与子》。
2、同学们，你们还记得“5.12”汶川大地震吗?它给你留下了怎样深刻的印象?
3、经过预习，我们了解到这篇课文所讲的地震发生在什么地方?是一场怎样的地震?请你快速浏览课文，找到相关的词句。从哪可以看出这是一场大地震?
4、情境学词。出示洛衫矶地震废墟图，师描述地震过后的惨状。地震过后，留下来的是什么?是废墟，还有瓦砾，还可能会发生大爆炸，还有不幸被瓦砾砸着的人和物。
5、看到这片“废墟”，你有什么感觉?人们会怎样面对这片大地震后的废墟呢?
二、通读全文，理清脉络
1、自由读课文。释疑。
2、指导归纳课文主要内容。谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什么事?(思路：“六要素”时间、地点、事情的起因-经过-结果)
三、品读“了不起”的父亲(3-12自然段)
1、引读：在整件事情的发展中，有两个人会给你留下极其深刻的印象，他们是父与子。他们给我们留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象呢?我们先来看看这位父亲，看到这片大地震后留下的废墟，他的感受与表现跟别的父母有什么相同之处和不同之处?
2、快速默读文段3-11自然段。
先找出这位父亲与别的父母相同的地方。(找出语句并朗读出来)
3、情境朗读，品味相同之处。
(1)出示句子，随机朗读句子，读出悲痛绝望的语气。
(2)学生在老师创设的情境中朗读句子。
(3)读的时候感觉人们内心有多悲痛啊?你能说说他们内心的感觉吗?
(4)过渡：同样是面对着充满意味气息的废墟，同样是这样的绝望悲痛，然而，这位父亲却选择了与别的父母并不一样的举动，你从那些地方看出不一样?找到父亲的所说所做。
(5)你能用一个词来概括父亲的举动吗?(决不放弃)
3、情境朗读，体会不同之处。(绝望而去，决不放弃)
(1)读出不同决不放弃。(出示文段，师读黑色字，生读蓝色字)
师生互读文段。
(2)引导：到底是什么，令这位父亲与别人如此不同?
(3)出示：他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”
①品句：这句话到底有什么魔力，让这位父亲拥有这样巨大的力量，支撑着他留在这片废墟上坚持挖掘?请你反复读读这个句子，在字里行间寻找答案。说出你的理解。(不管儿子是生是死，他都要跟儿子在一起)
②请你读读这句话，体会这位父亲他充满坚定信念的内心。
③集中出示父亲的举动句子，自由读语句，谈感受：
出示：我看到了一位 的父亲!
(4)小结推进：再读了一遍，我们对父亲的举动有了更深的理解。是啊，日复一日，不断地对儿子重复说这句话，久而久之，这句话已经化作了父亲内心最坚定的信念。此时此刻，父亲心中坚信着什么呢?
(5)出示：“儿子在等着我!”
①反复读句子，说出你对这句话的理解。(相信儿子在等着他，不会死，对儿子的生存充满了希望……)
②读出恰当的语气。
(6)过渡推进：是啊，这坚定的信念已经化作超乎常人的力量!让我们来到当年的地震现场，来到这位被常人看作是已经精神失常了的父亲的身边吧。他正在做什么呢?
4、在场性体验，感受了不起的父亲形象。
(1)创设情境(配乐朗读)，引导体验：
①师范读句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”
②比较写法(出示)：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。
他挖了36小时，没有人再来阻挡他。
★引导比较：作者为什么不直接挖了36小时呢?反复读几遍，想想为什么。
③这位父亲挖了36小时，我们看到了他这个模样他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。
④再现父亲挖掘的现场，引导学生作在场性体验：这挖掘的每时每刻是怎样过去的呀?假如我们就在这位父亲的身边，在这接近两天的长时间挖掘中，我们亲眼目睹了父亲的哪些经历，体会到父亲的哪些不容易?
★想象体验：困难，危险，伤痛，焦急，苦累……
这位父亲在不停地用力挖，你仿佛看到了什么?
★师生互动，角色体验，深入感悟。
★朗读体验。(分组朗读)
(2)小练笔：这位父亲片刻不停挖掘，已经挖了36小时了，可是还没看到儿子的踪影!此时此刻，他内心会想些什么?他到底要挖掘出什么呀?
地震中的父与子教学设计 本文分享到此结束，希望对大家有所帮助。