罗伯特胡克 该校是一所混校

他是人类历史上第一位观察到细胞的人，也是胡克定律的发明者。

无论是在建筑学、机械学、引力学、古生物学领域他都做出了不菲的贡献，然而终其一生都没能留下一副自己的画像，直至今日无人知晓仍他的真面目，而这背后的原因竟然和大名鼎鼎的牛顿有关，今天就让我们来认识这位伟大的科学家——Robert Hooke（罗伯特·胡克）。

1.个人简介

Robert Hooke（罗伯特·胡克）于1635年出生在英国的怀特岛，他的父亲John Hooke（约翰·胡克）是当地教堂里的一名牧师。

胡克从小就展示出对于机械制造、绘画和观察方面的浓厚兴趣，小时候的他曾经拆除了一个黄铜钟并制作了一个木制的复制品，此外他还用煤、粉笔和铁矿石制作出了自己用来绘画的材料。

在1648年胡克的父亲去世后，他前往伦敦开始自己的求学之路，在中学时期进入了伦敦著名的私校Westminster School（威斯敏斯特学院），校长也非常看重他的天赋，为其免除了学费。

在Westminster School（威斯敏斯特学院）的日子里，胡克学会了拉丁文、希腊语并熟读了欧几里得的《几何原本》，这也开启了他的力学研究之路。

之后胡克顺利的进入到了牛津大学，不仅获得了唱诗班的职位，还被聘为化学博士和自然哲学家们的助手。

回想起这段在牛津大学的时光，胡克形容它为终生对科学抱有热情的基础，在学校里结识到的朋友对他的一生都产生了举足轻重的影响。

胡克在牛津大学里和化学家波以耳一起对气泵进行改进，最终提出了波以耳定律。

1662年，胡克任命为皇家学会的实验负责人，负责维护实验器材，验证并展示实验过程。

那段时间里胡克并没有薪水，为了维持生计，他设计了一些实验并在国王面前表演，拿到了一些王室对于皇家学会的资助。

1664年，胡克根据资料设计了一台符合显微镜，并用它观察到了昆虫的复眼。

之后胡克从树皮上切了一片下来并用显微镜观察，发现了树皮里的植物细胞已经死亡，并觉得它们的形状类似于教士们居住的单人房间，因此他也用单人房间的Cell一词来命名植物细胞为Cellua，这也是人类历史上第一次成功观察到细胞。

1665年胡克出版了《显微术》一书，介绍了他是如何使用显微镜以及如何观察细胞的过程，荷兰的显微镜学家Antonie van Leeuwenhoek（列文虎克）受到这本书的启发，对微生物进行了细致的观察，也被后人称为微生物学之父。

除了在生物方面取得成就，胡克还建筑学、机械学、引力学、古生物学等各个方面颇有研究。

他也因为兴趣广泛而被人们称为“伦敦的达芬奇”。

而他和皇家学会的会长牛顿（Isaac Newton）之间的恩怨也让后人津津乐道。

二人的的分歧起源于对光的解释，牛顿也言辞激烈的向胡克阐述自己的观点，并给出了自己的实验记录和数据。

而胡克按照牛顿提供的数据也去做了一次实验，发现并不对，并对牛顿表示道歉如果他对于光的假设中有让人不理解的地方。

这样的背景下，愤怒的牛顿也写下了那封著名的回信，他在信中说到“如果他曾看得远一些，那是因为他站在巨人的肩膀上“。

这一名言也被很多后人理解为牛顿的自谦，而实际上则是牛顿在讽刺胡克的身形矮小。

1703年胡克去世，牛顿对胡克的敌意并没有随之消失，他要求皇家学会取下了胡克的肖像。

胡克唯一的画像也在牛顿当选皇家学会会长后搬家的过程城中丢失，也导致至今人们也不知道胡克的真正样貌。

虽然胡克只存在于课本的一个角落，他的样貌也不被世人所知，但他的一系列成就例如发现细胞也足以让他在人类历史上留下浓重的一笔。

下面就让我们走进他的学生时期，看看这所培养出他的科学兴趣的私校Westminster School（威斯敏斯特学院）吧！

2.学校介绍

Westminster School（威斯敏斯特学院）成立于1560年，是一所位于伦敦的顶级私立走读中学，招收13-18岁的学生。

目前学校共有759名学生，其中寄宿生比例为25%，国际生比例为3%。

该校的牛剑比常年保持在35%以上，可谓是名副其实的牛剑输送机。

Westminster School（威斯敏斯特学院）的校园是一个充满激情和进步氛围的学习场所，这里的学生都怀着对学习的热爱以及对新鲜事物和思想的开放态度。

优异的毕业生去向不仅仅是学生们在学术上的成功，更是因为他们的好奇心以及在课外的兴趣爱好。

该校的包容性非常强，男生可以选择13+和16+入学，女生也可以选择16+入学，这里的很多学生都获得了学校的助学金和奖学金。

学生们会在日常的小组活动和合作中互相帮助、支持对方，欣赏并学习周围人的知识和经验，在开放的环境中参与到当前的文化和学术发展。

Westminster School（威斯敏斯特学院）的教育价值观特征体现在下面五个方面。

第一，享受学术教育，鼓励学生们培养求知欲，批判性的自我反省以及通过证据、讨论来寻求真理的热情。

第二，珍视学校内不同的文化，在互相尊重和理解的环境中安全并快乐的成长。

第三，抓住创新和合作的机会，通过各类课内和课外的机会去发展全部才能，培养自身的适应力、信心和洞察力，成为全面发展的人。

第四，在日常的互动中挑战偏见，促进正义并致力于公正、平等和包容。

第五，强调个人责任的重要性，包括了对他人以及对社会环境的责任，以便子孙后代有机会享受到自由教育。

从上面的教育价值观中，我们可以看出学校不但鼓励学生们去追求自身的兴趣爱好，还强调勇于挑战偏见的精神，这也是胡克能在不同领域取得成就并挑战牛顿的原因。

人的价值并不取决于是否掌握真理,或者自认为真理在握，决定人的价值的是追求真理的孜孜不倦的精神。

也正是这种精神鼓励了无数Westminster School（威斯敏斯特学院）学子在追求真理的道路上不断前进。