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家长圈流传这样一种说法：从蒙氏出来的孩子数学普遍都比较好，尤其到了小学中高年级后，更能看出差距。

上周的文章给大家分享了，蒙氏特别擅长用的“数形结合”的教学方法，去培养孩子的“数感”。

今天说一下，培养数感除了“数形结合”，还有一个非常重要的技巧，那就是“慢”。

做不到“慢”，孩子的数学成绩就是空中楼阁，坚持不了太久。

蒙氏混龄制相信很多家长都知道，这也是蒙氏园的一大特色。

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一个班上孩子的年龄差在2-4岁，认知能力完全不一样。

因此在蒙氏的课堂上，老师几乎不会统一讲课，而是让孩子按照自己的节奏去完成一项又一项的“工作”。

非必要情况，老师不会去打扰孩子，而是让孩子在工作中去“慢慢”体会，比如之前写道的，用积木教具去理解和感受数学概念和公式。

之前看过一位长期生活在美国的中国籍妈妈分享自家儿子经历，她说：有次暑假回国，给儿子报了一个线上数学班，因为儿子特别喜欢数学。

课程内容挺好，老师讲的也不错。

儿子上课积极，作业完成的也很好。

但是每次上完课儿子都跟她抱怨说：“老师讲得太快，不是听不懂得快，而是让人没有成就感的快。

”

比如老师出一道题，他还没想清楚，老师就开始讲解题思路和方法。

一节课上下来，确实学到很多题型的解答方法，也能照着方法去完成作业，但是却没有自己想出办法解决问题的乐趣和成就感。

这位妈妈说：“孩子在学习中少了琢磨和思考的乐趣，久而久之，就会对数学失去感兴趣，这是非常得不偿失的。

”

这两年教育节奏越来越快，周围经常有一些学前学完小学课程学，小学学完中学课程的“牛娃”，把教育氛围搞得越来越焦虑。

其实，99%的孩子智力发育没那么快。

死记硬背的知识也只能暂时保持好成绩，还会阻碍孩子智力的发展。

要培养出“感觉”这种东西，要靠慢慢地积累，慢慢去体会。

比如：语感，要靠一首一首诗背出来，一本一本书读出来。

数感，也是在每一次“数”和“形”的对应中，琢磨出来的。

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迅速学到的，是技巧，而慢慢体会到的，积累的，才是“感觉”。

前者能让孩子暂时保持好成绩，后者不仅能让孩子一直保持高分，还能让孩子爱上学习，越学越轻松。

刚刚看人大附小教数学的梁老师的文章，他站在学科教育的角度说：现在不管是什么考试都倾向考察学生对知识本质的理解，要让孩子掌握知识的本质，必须要有一个缓慢的过程。

他以自己的教学经历举例，比如：为了让孩子记住面积单位之间的进率，他让学生把1平方分米的纸片填满1平方米的方格，就是为了让他们记住相邻面积单位间的进率为什么是100。

这样的操作体验，很占时间，看似低效，实际上孩子们学会了受益终身思考方法。

要知道让孩子掌握知识的核心本质，远比学会一些死方法要难得多，这是一个需要循序渐进的“慢过程”。

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最后，分享一套我给家里孩子用的数学启蒙书《蒙氏数学好好玩》，要知道市面上一整套蒙氏数学原版教具要大几万块，普通家庭消费不起。

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